Вши для зарплаты

Вши умеют мыслить лишь "клоунами" и "врагами". Тем более вши на известной зарплате

Как уродуют мозги в штатах

Наша шестилетняя дочь так хотела пойти в школу. На первом родительском собрании я и Барб ожидали услышать обычные похвалы и рассказы про нашего умненького маленького ангела. Из опыта посещения (... секций по игре...) мы знали, что родители всегда рассказывают приятное о детях друг друга. Если комплименты иногда отдаляются от реальности, ну что ж, растить детей - трудная работа. Нам всем не помешает себя подбодрить. Наверно, нас разбаловали. Учитель Дженни приступил прямо к делу. У нее есть "негативности", которые надо обсудить. Во-первых, Дженни с трудом читает. Учитель сознался, что одной из самых трудных сторон ее профессии оказалось осаживать родителей, сообщая им что их дети не исключительны. Дженни не стала "орленком", она "пони". Наша задача - научиться радоваться свету 40-ваттной лампочки а не яркого солнца. Интересно, был ли я мнителен, или мне показалось, что сладкая улыбка этой матроны среднего возраста скрывала садистские черточки когда она оповещала нас об этих новостях? Меня озадачила такая оценка способностей Дженни потому что это просто никак не стыковалось с историей её развития. Она любила книги всю свою жизнь. У нас есть её фотография в 11-месячном возрасте разглядывающей книжку. Я помню, как читал ей когда ей исполнилось 3. Я остановился, но она продолжила, она знала истории наизусть. Как и многие дети, она научилась читать дома. Она была книжным червячком и опытным, заинтересованным читателем до того, как её отправили в первый класс. Учитель продолжила объяснения рассказав, что Дженни в школе слишком много плачет и что нам нужно скорректировать проблему применением надлежащей дисциплины. Мы с Барб переглянулись, но не стали спорить. Мы были в шоке. Я был удивлен слезам. Дженни - счастливый ребенок. В тот же вечер я спросил, что её огорчает в школе, ожидая услышать о столкновениях с детьми во время игр. Я был поражён её ответу. Её огорчали истории которые им читали: Жили-были папа-селезень и семь утят, от старшего до младшего (который напоминал Дженни первоклассника). Папа был злой. Однажды он потребовал, чтобы дети выучили 3 задания, как бегать, как плавать и как нырять. Если утенок не сможет выполнить все задания, его прогонят из семьи и он будет жить с цыплятами. Когда проверяли как утята ныряют, младший утенок не справился с заданием и его прогнали жить с цыплятами Такую историю Дженни пересказала в качестве примера. Несколько лет спустя я услышал её второй раз, от кузины Нэнси как пример недопустимого в школьных программах. Нас тогда поразило совпадение - наши семьи живут в разных штатах. Дженни рассказала, что она также плачет от историй в книжках-учебниках по чтению. Они её огорчают. ..Так в один вечер мы обнаружили, что наша дочь несчастна в школе, что учитель считает её не умеющей читать и туповатой, и что ей по часу приходится выслушивать жестокие истории во время урока, когда детям их читают, истории, которые я бы не стал повторять перед каторжниками. Что же происходит в этой школе? Я решил до конца во всем разобраться. Поскольку в младших классах они не дают книг домой, я пошел на следующий день в школу и потратил пару часов просматривая книжки для чтения. Пока я читал, глаза у меня открывались все шире и шире. Я думал, что целью программы чтения является стимулирование детского воображения и обучение навыкам чтения. Вместо этого я обнаружил материалы, набитые, если позаимствовать фразу из языка родителей, "скрытой программой по созданию отчуждения родителей, потери личностной идентификации и уверенности в себе, по развитию групповой зависимости, пассивности и анти-интеллектуальности". (автор в следующем абзаце вспоминает о лекции по бихевиаризму которую он когда-то слушал в классе по психологии в мединституте - Павлов, Скиннер, обучение отклику на стимул, называемое дрессировкой , "conditioning".) Пока я читал рассказы и стишки в учебниках Дженни, я к своему удивлению обнаружил, что в них по-своему оживали теории и практика этих умерших ученых. Но животные, которых дрессировали были не собаками и не крысами. Они были детьми-учениками. Имея в виду заместительную природу чтения (т.е. идентификацию читателя с героями - перев.), наши первоклассники "учили" определенные типы поведения и отношений. Когда герой-ребенок в рассказах был отделен от своей группы, например, его поливало дождем, пальцы на ногах замерзали от холода (если он шел зимой в снегу), он испытывал какую-либо форму неприятного или мучений. Подобный материал повторялся бесконечно. Во время уроков чтения детей заставляли чувствовать мокроту дождя или боль замерзающих ног. Они выучат урок как собаки Павлова: чтобы избежать боли, всегда оставайся в группе. Рассказы в учебниках последовательно ассоциировали индивидуальную инициативы с эмоциональной или физической болью. Посмотрите, например на бельчонка, у которого на тележке отвалилось колесо. Когда он пытается его приделать, тележка едет криво и подскакивая, что замечают его друзья, которые над ним начинают смеяться. Другая попытка починить колесо приводит к аварии, где бельчонок получает синяки и ранится до крови и унижается еще больше. Совместный эффект этого рассказа, учитывая идентификацию читателя с персонажем - наказать инициативу и уменьшить уверенность в своих поступках. Звери-родители, папы-мамы-бабушки-дедушки снова и снова рисуются в разных комбинациях как злые, глупые, ненадежные, у них все падает из рук, они некомпетентны. Отношения со своими детьми почти всегда дисфункциональны; доверительные разговоры и взаимное доверие практически отсутствуют. Такая ядовитая мама или папа, например, могли бы помочь бельчонку починить тележку, только ухудшая ситуацию и приводя к эмоциональным катастрофам. В душе это будет ранить Дженни из-за того, что истории постоянно рисуют отношения между родителями и детьми как напряженные, жестокие или отстраненные. Я понял, почему она плакала от обиды или беспомощности. Мне пришло в голову, что когда-нибудь в будущем, на каком-то уровне сознания, наша дочь сочтет, что мы виноваты в том, что позволили эту школьную пытку. Логически рассуждая, Барб и я должны быть тупыми, ненадежными, не заботливыми или беспомощными, точно как родители в книжках. Послав её в школу, мы оправдали идею из учебника, усиливая программу по отчуждению родителей. Если чтение этой серии продолжится, отношение Дженни к нам будет загрязнено или разъедено элементами горечи или цинизма, которые зародятся в её характере. Я использовал термин "анти-интеллектуальность" для того, чтобы описать еще одну ведущую тему в учебниках. Многие рассказы были, по сути, бессмысленным винегретом из слов. В них отсутствовал внутренний интерес, логическая связность или продолжение во времени, и часто они демонстрировали некого вида анти-рациональность. Это рассказы и вопросы к ним как бы требовали от ученика отключить естественную работу интеллекта, как например попытки понять смысл происходящего или импульс естественного любопытства. Под пронуждением этого вида ученики могли науч-иться ненавидеть чтение или даже сам процесс мышления. Следующая "история" и вопросы по "пониманию" представительны для темы антиинтеллектуальности, которую я обнаружил в учебниках: Однажды маленькая зеленая мышка запрыгнула вслед за тигром на желтый самолет. Самолет в воздухе превратился в большую красную птицу, а мышка - в голубую тыкву. Тыква упала на землю и семечки проросли и стали горшками и мисками. Ля-ля-ля. 1) Какого цвета была мышка? 2) Почему мыши превращаются в тыквы? 3) Как прорастают семена? Я могу представить, что дети могут растеряться после чтения такого материала. Можно спорить, какая часть этого упражнения более отвратительна, чтение или "понимание", я склоняюсь ко второму. Среди прочих возражений, я задумался, хорошо ли заставлять детей отвечать на глупые вопросы или те, у которых нет ответа. Такой процесс мог бы приводить к пассивности и потере уверенности. Согласно Павлову и Скиннеру, повторение неприятного опыта может отвратить ученика от самого чтения. Предсказуемым последствием мог бы стать ребенок который ненавидит чтение и затем не получает интеллектуальные преимущества для развития, которые дает чтение. вдобавок, неудача в чтении поразит его уверенность в себе, и его могут приписать в одну из модных в нашем обществе категорий, "дислексиков". Я обдумал трудности Дженни в контексте оценок и сравнений с другими детьми. Они выглядят как неприятная дилемма: заставить себя читать психологически отталкивающий материал или отключиться и тем разочаровать родителей, учителей и себя. Какое невозможное решение для маленького ребенка. Голубое небо с ярким солнцем исчезло и заменилось тёмной непогодой для счастливой девочки, единственным преступлением которой было пойти в местную школу в возрасте шести лет. Мне также пришло в голову, что была обнаружена причина кризиса неграмотности в Америке. Это школьная программа чтения. К сожалению вред проникает глубже, чем неумение читать. Появляется вопрос, не создаёт ли это скрытое программирование нашу "культуру жертв", поколение несущих обиду детей, не в ладах с собой, родителями, обществом, книгами и идеями. Я напомнил себе о соседях. Мать и отец - любящие и преданные родители. Он работал бухгалтером, она - домохозяйка участвующая в общественной жизни. Они хорошие люди, как были и их дети. Двое подростков, умных, но получающих плохие оценки в школе. Они теперь проводят время "во дворе" и участвуют в саморазрушительных действиях, которые так сегодня обычны. Я спросил этих молодых людей почему они ведут себя так, что это причиняет боль им сами и их родителям. Они загадочно улыбнулись и заявили что не знают. Может быть то, что ими движет и правда подсознательно. (....) пассивно-агрессивное поведение с подавленной индивидуальностью, все кажутся отштампованными в одной форме. Самовредительство татуировками или протыканием тела. Некоторые из таких групп - практически мазохистские культы. Другой стороной мазохизма оказывается садизм. То, что так много из них выходит из любящих семей необъяснимо и шокирует, пока вы не догадаетесь, что всех их пытали вместе начиная с первого класса. Они - кучка "маньчжурских кандидатов", жертвы скрытого бихевиоризма школьных учебников, который я обнаружил, и который другие обнаруживали раньше меня, и обнаружат после. После того, как Дженни пошла в первый класс, Барб и я заметили озадачивающие изменения в том как она читает. Во-первых, она перестала читать свои любимые книжки и рассказы дома. До школы она запоем читала сказки братьев Гримм. Хотя она по-прежнему просила почитать нас, она объяснила, что теперь ей нельзя читать самой, как ей сказала учительница, потому что в них длинные слова и содержание превышающее её возможности. Барб и я, прикусив языки, обменялись злобными гримасами. Просматривая школьные учебники, я заметил упрощенный словарный запас, в основном 3-4 буквенные слова (в английском сильная корреляция между "короткое" - "обыденное и простое" и "длинное слово" - "абстрактное, сложное, часто иностранное" -- перев.). Я задал этот вопрос учителю. Она объяснила, что тексты для чтения интегрированы в региональную образовательную стратегию, предписывающую что за один год может вводиться не более 500 новых слов на любом возрастном уровне. Идея заключается в том, чтобы защитить детей от запутывающих эффектов перенасыщения словами и идеями. Я покивал головой словно я понял о чем она говорит, но не понял на самом деле. Барб и я очевидно использовали с Дженни неправильный подход. Мы позволяли ей читать все что она хочет и создали для нее богатую домашнюю библиотеку. (...) Возможно, что она сталкивалась с большим числом незнакомых слов и идей. Удивительно, как она выжила. Мы обсудили разные стороны краткого ее пребывания в первом классе. У нее был ничего не понимающий учитель (НЕВЕРНО!!! - см. примеч. ниже - перев.), она теряла способность читать, ухудшала словарный запас, у нее падал энтузиазм. Шла индокринация ее поведения разрушающими характер качествами вроде пассивности и зависимости от группы. Её интеллектуальное развитие останавливалось и ее мозг обстреливали программой отчуждения от родителей. Судя по плачу в классе, она была частью аудитории взятой в безвыходный плен, на которую часто действовали болезненными стимулами. Говоря простыми словами, она оказалась жертвой непрекращающейся пытки и жестокости. Вместе со своим классом она становилась, как написано в одном стишке из ее учебника, "маленьким, маленьким, маленьким, просто крошечным, крошечным, крошечным кусочком этого всего" В нашем штате в то время обязательное школьное образование начиналось в возрасте 8 лет. По закону Дженни не обязана была идти в школу. Мы забрали ее из школы, пока мы не решим что с этим делать. Джон Тейлор Гатто http://ljmob.ru/read/user/emdrone/153271

А за народ ответишь!

Согласен с Феоклом!

Эта вся мразота хочет видеть Россию бэк ту 90ые.Приятно видеть как эта нечисть беситься от злости.Поздравляю Россиян!!!

да-да! не им учить нас демократии! у нас демократия с черт знает каких времен! пусть у нас еще поучатся!!

Зачем Россию учить демократии?

Она сама кого хошь научит.Всем свободам.Типа если ты не поддерживаешь свободу волеизъявления народа через голосование бюллетенями,то тебя запишут в неблагонадёжный народ,который противостоит свободе выборов в России(вот перепешут неголосовавших за свободу выбора суверенного народа,тогда узнаете где кузькина мать обитает!)Давайте либерасты,оспорьте это утверждение.А я поржу.

Галубо, случайно не вы кричали перед выборами Олимпиады 2014, что если Путя туда сунется, то его сразу под белы рученьки и в Гаагу или Страсбург? Сколько валидола приняли услышав итоги? Утерли вас - отдыхайте.

Гоче

Скажи гоча...А зачем нужна демократия?Время пошло.Я жду.Не ответишь-с тобой будет всё ясно.

Смею заметить,

в Вашем случае оказался бессильным преподаватель русского языка:)

Моча, соси, дрочи, перди или убей себя об стенку... А результат остается результатом! ПРОВЕЛИ ЛИПЕДЯКАМ В ОЧЕРЕДНОЙ РАЗ ЧЕМ-ТО ПО ГУБЕ!

...и здравствуй John McCain, yes, boy!

.

"Выборы проведены в строгом соответствии с конституцией" В.В.Путин Это для кого говорено? На ВОРЕ шапка горит!

Commentary.

Если бы это было так,то70%голосов было бы отдано Жириновскому.

прально! у нас своего педриотического хоть попом ешь)))

Для 10:58:46

Что-то у вас ум за разум заходит. Вы ненавидите демократию. Запад констатировал, что у вас ее нет! Так в чем же дело? Скажите спасибо, что у вас сбылись ваши мечты.Иль червь сомнения педриотов гложет?Правильно гложет.Я всему расеянскому быдлу аплодирую! Лучших могильщиков империи, чем вы сами, не придумать. Верной дорогой идете товарисчи! Зароют китайцы с мусульманами российскую империю. Туда ей и дорога.У педриотов не стоит главный квесчен! Проблема в ём!

Уважаемый shandybine

Не кажется ли вам что есть тенденция у российских демократов поддерживать республиканцев а не демократов. На прошлой недели господин радзиховский на эхо москвы поддержал эту идею. Мне кажется идёт это всё от господина рейгана который объявил ссср империей зла. Значит по мнению российских демократов лучше поддерживать тех в америке кто наиболее жёстко относится к российской власти (анти демократы) Звучит это очень порочно, т.к. американские республиканцы и в ус не дуют о глобальном потеплении, о других проблемах я молчу. Нефть и война (и конeчно прибыль) это основные темы республиканских президентов после рейгана. Кандидат обама говорит наиболее мягко из всех американских кандидатов. Наиболее жёстко говорит маккейн.
Есть такая мысль что очень многие российские демократы могут продать всё что угодно чтобы все увидели какие они хорошие. Barmen.

А нам-Патриотам России всякой поебени и доказывать ничего не надо,дерьмократической мрази от выборов до выборов становиться все меньше и меньше,в природе всяких мутантов,уродцев как раз где-то около процента от здоровых,то-же самое и в человеческом обществе,так что не волнуйтесь,не визжите,не злобтесь-против законов природы не попрешь,примите это как необходимую данность-дольше проживете

Пробегаешь?!Вот и дуй дальше,как можно быстрее а то можешь не успеть,все гавно без тебя сожрут!

Согласен, Пробегавший - не хочется, да и я так например не думаю (хотя конечно себя не обидел - но ЦЕЛЬ, я думаю была всетаки в другом). просто он не смог осуществить преобразования другим путем и другой ценой - с тем составом власти, что он принял - это было невозможно. Потом был успех, восстановилась управляемость, потому что расставленные им люди (губернаторы прежде всего), прежде чем самим стать тормозом развития - произвели это самое развитие, настривая свои подконтрольные регионы под себя любимых. А дальше все, ведь созданная система не предусматривает дальнейшую ротацию - только через КПЗ. ДУмаю Путин это знал, он на это шел сознательно. Поэтому и ушел - чтобы дать ВОЗМОЖНОСТЬ следующего цикла. впрочем я оптимист наверное, причем беспочвенный. Ну да жизнь покажет.

Пробегавший ....При таком развитии событий у России два пути-создание СССР или ...гитлеровского режима..История должна учить нас,но,к сожалению,не учит. Впечатление,что Путин как юрист умер.. Или притворился мёртвым.Иначе он бы не пошёл этим путём,ведущим поневоле к тоталитаризму и к повторению прошедшей эпохи Сталина. Не хочется думать,что это сделано для личного обогащения.Мерзко..==================================Рассуждая логически Вы пришлик единственно верному ВЫВОДУ: С3.14*ДИТЬ ВСЕ ЧТО МОЖНО , ПРИКРЫТЬ ОТХОД (ведмедями)И СВАЛИТЬ ТУДА, ГДЕ БАБЛО И ДЕДКИ, а Территорию сдадь на ДЕМОНТАЖ!ЗА ЧТО И БУДЕТ ОБЕСПЕЧЕН ДОСТУП К БАБЛУ , нажитому непосильным рабским трудом на галерах!Первый этап ПЛАНА завершен!

Бригадные! В очередной раз наебали именно вас,а не либералов,у тех иллюзий нет. А вам пожизненно жить в гавне ибо вы сами дерьмо вонючее. Роман Аркадьевич новую яхту спускает на воду и поплывет со своими гбешными корешами. У них бабки,телки,оффшоры и прочие рублевки. А вам кураторы пожмут сегодня руку и скажут -спасибо товарищ,вы настоящий патриот,а патриоты денег не берут. И пойдете вы опущенные в жопу,злые,бездарные,ничтожные,завистливые неудачники. Таков финал всех лягавых.

Да, цинизм властей достиг апогея. Картонные президенты сменяют друг друга. Можно рапортовать - выборы состоялись. Можно делать им дальше свою "работу". Слепцы - глупы, другие, как попки, повторяют забубенные слова о том, что так надо и все правильно. Желаю всем разбогатеть, есть досыта, размножаться в благоприятных условиях. И чтобы потолок не тек, и чтобы совесть не болела, и чтобы чистым был носок, и чтобы теща не зундела...

Захлебнись в своей ... задрот

.