историческое легкодумие

Про генералиссимуса, про жертвы -- это скорее верно. Но заявление "ОНИ НЕ СПАСЛИ РОССИЮ" -- образец полного невежества. Ужас состоит в том, что после всех кошмаров, содеянных Сталиным, на страну надвинулся кошмар на порядок масштабнее. Да интересовалась ли Новодворская -- а что именно нес Третий Рейх? Главные документы по Восточной программе были уничтожены, но некоторые сопутствующие документы -- дошли. Резкое намеренное сокращение неполноценных рас (славян). Максимум 50 миллионов в качестве раб. силы. Освенцим -- лишь пробный полигон, на восточных землях придется построить 20-30-40 таких Освенцимов. Русский язык, русскую культуру -- убрать. Ликвидировать. Это "культура" рабочего скота. Если учить грамоте -- только немецкой. Да и то, возможно, не всех. Кстати, прибалтов -- выслать с земель Рейха. Расово полноценных -- онемечить (детей -- в немецкие семьи!), совсем неполноценных уничтожить, полукровок -- выселить на Урал, в Сибирь. Будут в качестве капо за русскими скотами присматривать на рудниках. И так далее. Да я не выдумываю -- читал я те документы. Представьте себе, что большевикам было бы отпущено времени те же 12 лет, что Гитлеру. Стало быть, до 1929 года они натворили, что успели, а дальнейшего -- в истории бы не осталось. Вот вся эта Мировая-Отечественная и была для Гитлера лишь прелюдия к ГЛАВНОМУ. Главное-то потом бы развернулось. И Россию -- было от чего спасать на самом деле. И пусть осталось зло сталинское, -- но, как ни кощунственно звучит жуткая правда, то, другое зло было ЕЩЕ масштабнее. Нечего сказать, веселая судьба досталась тогда нашему народу -- вместе с холерой против чумы воевать!

Почему же -- никаких шансов?

Если человек (или -- родители) спохватился и понял, что зря остановился на математике-1, то пусть себе наверстывает. Самостоятельно, с репетитором, через какие-то формы дополнительного образования. И когда сдаст математику-3, то милости просим в политехнический вуз. Но без этой математики-3 ни-ни! Есть в этой схеме недостатки? Да, есть. Но разумной (ой-ли?) альтернативой является только приказная псевдо-"одинаковость". Которая оборачивается выводиловкой, Планом По Валу, и в итоге не выучены остаются ВСЕ. Так что -- выбирайте.

Агрессивная глухота!

Удивительная для меня категоричность и... переход на личности как главный аргумент в дискуссии. Прямо по Жванецкому. И такие люди учат нас не ковырять в носу?! Под делом я имею в виду -- дело. По моему предмету это умение решать задачи. Не "оформлять" по шаблону какую-то занудную мертвечину, а -- мыслить над задачей, самому формулировать возникающие вопросы и самому на них отвечать и т.д. По приходящим в средненький вуз студентам вижу, что многие учителя вместо этого ДЕЛА занимаются имитацией. Дрессировкой цирковых собачек, которые гавкают по сигналу дрессировщика и считают это "арифметикой". Эта (профнепригодные!) учителя омерзительны мне не менее, чем моему оппоненту. Именно они возмещают свою деловую НЕкомпетентность унижением ученика, сведением с ним счетов, подавлением его собственной мысли... А насчет того, чтобы "решать за человека" -- плотником он будет или еще кем -- я вижу альтернативу. Вариант авторитарный: "Что велено, то и будешь изучать, иначе -- волчий билет!" И более разумный другой вариант. "Всеобщая планка" ставится -- но довольно низко. Если "критически мыслящая личность" полагает, что ему "не нужно" читать, считать до ста и знать название столицы своей страны -- то показать ему авторитарный кулак и ВЕЛЕТЬ. Но дальше -- считаю разумным ввестьи разделение на уровни. Например: математика 1, математика 2, математика 3. И с будущего парикмахера требовать лишь математику 1, с будущего бухгалтера -- еще и математику 2, а с будущего физика -- еще и математику 3. И не пичкать тригонометрией будущего гуманитария, ежели у него нет к тому ни способностей, ни желания. Но вот с инженера -- требовать! И не пущать ни к какому "высшему образованию" инвалида-неумеху. Не владеешь ВСЕМ (азбучно-минимальным!) комплектом положенных формул -- адъе! Никаких фальшивых оценок в аттестат. Хочешь -- иди ради Бога в историки или в бульдозеристы, дурного слова не скажу. Идешь в инженеры -- выкладывай достаточный уровень! Наша система образования НЕ ВЫСТРОЕНА уже на этом -- концептуальном уровне. Под брехню о "всеобщем", "качественном" "среднем образовании" перестали учить ВСЕХ -- и доярок, и парикмахеров, и физиков. Нежизненные и несбыточные целевые установки -- всем поровну! -- оборачиваются тем, что караван идет со скоростью самого медленного верблюда. Я не за насилие "ради порядка". Я за разумную РАБОЧУЮ дисциплину, утраченную в большинстве "средних" школ. Если рабочему платят зарплату не за "посещение" рабочего места, а за наличие ПРОДУКТОВ его труда -- это насилие? Мастер, который отказывается закрывать наряд, пока работа с должным качеством не выполнена -- он проявляет "педагогическую несостоятельность"? Он -- "тоталитарная рожа"? Вот я о чем. А красивости про "талантливых и впитывающих, как губка"... Знаете, таланты у очень многих прорезываются в ходе РАБОТЫ. Бессмысленно говорить о таланности-бесталанности в шахматах, пока человек не пожелал усвоить, как фигуры ходят. "Интересности" начинаются как правило ПОСЛЕ выхода на определенный технический уровень. "Само собой", без упорства и усилий все получается только у совсем-гениев (один на сто тясяч!) или на детсадовском уровне. Это на пригорок пятиметровый можно забежать играючи. На пятитысячник играючи не ходят. И не надо вымещать на мне свои комплексы. Я-то знаю, о чем говорю, а Вы штампами бросаетесь.

У меня не рожа. У меня личность.

Хамские выкрики записных "гуманистов" исходят от людей, абсолютно не понимающих, что именно происходит в системе образования. Я нормальный преподаватель. Старающийся быть справедливым, объективным, оценивать студента/школьника по продуктам его учебной деятельности, а не по каким-либо иным неделовым критериям. В частности, не считаю возможным однозначно увязывать успехи учеников с их личным человеческим достоинством. Я за честную игру. Главная трагедия в массовом сегодняшнем образовании -- оно перестало отличать белое от черного. Правил игры нет. Итог -- следующий. Представьте себе человека с аттестатом "плотника", который забыл, чем забивают гвоздь. ("Память плохая", "это же надо зубрить...!"). А взяв, наконец, по чьей-то подсказке молоток, никак не может попасть им по гвоздю. От не натренирован, не выучен, не вымуштрован -- называйте, как хотите - владеть элементарными азами ремесла! И здесь не только вина халтурщика-учителя; здесь и личная развращенность якобы-"учащегося". Балованный барчук, кладущий ноги на стол и требующий выдать ему "образовательную услугу" без каких-либо его усилий. И болтающий при этом про устаревшие "парадигмы", согласно которым с него еще чего-то осмеливаются ТРЕБОВАТЬ. И не надо меня отождествлять с идиотом-военруком, угробившим мальчишку. Я за творчество, за уважение человеческого достинства, за индивидуальный подход, за пересмотр программ в сторону их упрощения... да за что угодно новое и прогрессивное. Но -- если это идет на пользу ДЕЛУ. Нынешняя же образовательная система выдает процентов пятьдесят полного БРАКА и еще процентов тридцать -- третьим сортом. А кликуши причитают про "парадигмы" и зовут: вперед, к неандертальцам.

типичные манипуляции словесными штампами

Как преподаватель математики -- в физматшколе и в вузе -- считаю полнейшей и вреднейшей демагогией эти причитания по поводу "антиличностности" именно нашего государства (будто бы другие -- "личностные"!) и по поводу ненужности образования. Чтобы играть в баскетбол, человек должен быть "нивелирован" с другими игроками. Должен примерно так же уметь попадать мячом в кольцо, уметь вести мяч и т.д. Короче, иметь КВАЛИФИКАЦИЮ. Личные достоинства можешь проявлять ПОТОМ, на фоне уже имеющейся базовой квалификации. Политехническое (да и экономическое) образование требует базы. В том числе по математике. Причем эта база НЕ НАРАБАТЫВАЕТСЯ этак между делом, в ходе "игры" (ну, разве что на совсем уж детсадовском уровне). Нужно определенное систематическое обучение. Муштра! В определенном (глубоко позитивном! смысле). Иначе имеем "плотника", который никак не может попасть молотком по гвоздю! Трагедия (=катастрофа) реально существующей школы -- в снижении этой планки. В снобистском нежелании вообще упираться над чем нибудь. В учителях, которых самих недомуштровали -- и которые теперь плодят неучей, неумех и интеллектуальных инвалидов. Выдают фальшивые "аттестаты" (да уже и "дипломы") чванным бездельникам. Конечно, если почитать большинство журналистов, им какие-либо знания вообще по барабану -- достаточно набраться расхожих мнений в какой-либо тусовке и с жаром их транслировать. Но будущему РАБОТНИКУ (а не болтуну) нужен конкретный рабочий опыт. Не считаю прежнюю советскую школу идеалом. Но от нее ушли (если говорить не о лучших школах, а о "средних") не вверх, а вниз.